sexta-feira, 30 de março de 2012
Atividade Final do Segundo Dia
Atividade em dupla: Plano de Aula; usar uma das estratégias de ensino - ao fazer a escolha da sua estratégia, já poste comentário; apresentação: dias 13 e 14 de abril de 2012; tema: pertinente à area de trabalho do aluno.
Estratégias de Ensino (ANASTASIOU)
aula expositiva dialogada; estudo de texto; portfólio; tempestade cerebral; mapa conceitual; estudo dirigido; lista de discussão por meios informatizados; solução de problemas; phillips 66; GVGO; dramatização; seminário; estudo de caso; júri simulado; simpósio; painel; fórum; oficina; estudo do meio; ensino com pesquisa.
Maneiras de Avaliação (BORBA; FERRI)
prova objetiva; prova dissertativa; seminário; trabalho em grupo; debate; relatório individual; auto-avaliação; observação; conselho de classe.
A prova é um instrumento eficiente e eficaz para avaliar? Qual a diferença entre avaliar crianças e adultos? Como é a avaliação de acordo com as diferentes tendências pedagógicas?
Avaliação
Funções: diagnóstica; formativa; somativa - Áreas: motora (habilidade), afetiva (atitude), cognitiva (conhecimento)
Avaliação
"...os processos avaliativos representam uma atitude que visa o diagnóstico do processo educacional..."(CANTO; RASCHE, 2009, p. 207).
Planejamento
"O trabalho pedagógico será efetivamente organizado a partir da elaboração de diferentes atividades de planejamento que envolvem desde o plano político pedagógico (PPP) da IES, projetos de curso, currículos, calendário acadêmico, planos de ensino, planos de aula" (CANTO; RASCHE, 2009, p. 203).
Planejamento
"Planejar e estabelecer um plano de ação não significa imprimir rigidez ao trabalho que será realizado, implica em [sic] ter um instrumento norteador de uma ação (CANTO; RASCHE, 2009, p. 192).
Planejamento (SENAI)
Diagnóstico da realidade; replanejamento; avaliação do programa; implementação do programa; organização do programa de aprendizagem; instrumentos para a avaliação do ensino e aprendizagem; previsão de recursos; organização dos procedimentos e situações de ensino e aprendizagem; organização dos conteúdos; elaboração dos objetivos; diagnóstico da realidade.
Tendências Pedagógicas
Pedagogia Liberal: liberal tradicional (Primeira República; escolas religiosas); renovadora progressista (primeira metade do século XX; "entusiasmo pela educação"; renovada não-diretiva (desenvolvimento e comunicação; tecnicista (Revolução de 64; produtividade). Pedagogia Progressista: libertadora (criticidade - Paulo Freire); libertária (aprendizagem informal - Freinet e Arroyo); crítico-social dos conteúdos - ruptura (Makarenko e Saviani)
Criatividade
Descreva situações de trabalho em que você foi criativo. Como a criatividade interfere em sala de aula?
Operações do Pensamento (ANASTASIOU)
Comparação; resumo; observação; classificação; interpretação; crítica; busca de suposições; imaginação; obtenção e organização dos dados; levantamento de hipóteses; aplicação de fatos e princípios a novas situações; decisão; planejamento de projetos e pesquisas.
Atividade Final do Primeiro Dia
Paper; 3 páginas; Tema: "O professor formador organiza sempre seu trabalho visando o progresso dos alunos, evitando situações caóticas e promovendo interações enriquecedoras. É, na verdade, um autêntico mediador na produção do conhecimento" (CANTO; RASCHE, 2009, p. 33). Formatação: WORD, normas metodológicas. Encaminhar para edelcely.haag@sc.senai.br, com declaração opcional que deseja participar de grupo de pesquisa do CNPq liderado pela professora.
Andragogia
" elaboração de diagnósticos de necessidades e interesses dos estudantes; definição de objetivos e planejamento das tarefas com a participação dos estudantes; estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de suporte à aprendizagem; seleção de conteúdos significativos para os estudantes; definição de contratos e projetos de aprendizagem; aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em problemas; uso de projetos de investigação, estudo independente e técnicas vivenciais; valorização da discussão e da solução de problemas em grupo; utilização de procedimentos de avaliação diretamente relacionados à aprendizagem" (GIL, 2009, p. 13).
Ideias importantes: significância; resolução de problemas.
Ideias importantes: significância; resolução de problemas.
Andragogia
"Conceito de aprendente; necessidade de conhecimento; motivação para aprender; o papel da experiência; prontidão para o aprendizado" (GIL, 2009, p. 12).
Epistemologia
Vasco Moretto 1 - O projeto político pedagógico e a gestão democrática.
Por que o professor deve "provocar" o aluno? Por que é importante a representação de mundo e não, a descrição dele?
Comentário sobre a aula de ontem: Prezados alunos, ontem discutimos questões muito difíceis da educação como um todo, não apenas da educação superior. São males crônicos, complexos, difíceis, que, em um país que não prioriza a educação, demoram a sofrer mudanças positivas, pois dependem,de um lado, de vontade política, por exemplo, e de outro lado, de comprometimento do povo, povo este despreparado para se desfazer da sua indolência e assumir posicionamentos firmes, necessários às mudanças de qualidade. Quero afirmar também que a educação de ontem não é a educação de hoje e nem será a educação de amanhã, porque, como vimos, precisamos de um novo modelo educacional que atenda ao mundo em mutação em que vivemos. Quero alertá-los de que não há, atualmente, respostas para todos os questionamentos, mas o "verdadeiro" professor não desiste, ele age como um jardineiro, que, ao debater com seus alunos, planta sementes, que, no caso específico da educação, irão germinar num futuro ainda distante. Infelizmente, acidentes de percurso vão acontecer, até que se chegue a um modelo mais apropriado, mas esta é a nossa função, instigar o diálogo nos alunos para que as ideias se multipliquem a um ponto tal que a mudança seja iminente.
Por que o professor deve "provocar" o aluno? Por que é importante a representação de mundo e não, a descrição dele?
Comentário sobre a aula de ontem: Prezados alunos, ontem discutimos questões muito difíceis da educação como um todo, não apenas da educação superior. São males crônicos, complexos, difíceis, que, em um país que não prioriza a educação, demoram a sofrer mudanças positivas, pois dependem,de um lado, de vontade política, por exemplo, e de outro lado, de comprometimento do povo, povo este despreparado para se desfazer da sua indolência e assumir posicionamentos firmes, necessários às mudanças de qualidade. Quero afirmar também que a educação de ontem não é a educação de hoje e nem será a educação de amanhã, porque, como vimos, precisamos de um novo modelo educacional que atenda ao mundo em mutação em que vivemos. Quero alertá-los de que não há, atualmente, respostas para todos os questionamentos, mas o "verdadeiro" professor não desiste, ele age como um jardineiro, que, ao debater com seus alunos, planta sementes, que, no caso específico da educação, irão germinar num futuro ainda distante. Infelizmente, acidentes de percurso vão acontecer, até que se chegue a um modelo mais apropriado, mas esta é a nossa função, instigar o diálogo nos alunos para que as ideias se multipliquem a um ponto tal que a mudança seja iminente.
"Atualmente, a proposta para o ato de ensinar e de aprender é entendida como um processo de construção em que o aluno participa ativamente por meio da indagação, da reflexão e do fazer, porém, é necessário que o professor saiba oportunizar a participação" (CANTO; RASCHE, 2009, p. 28).
Palavras importantes: construção, indagação, reflexão, fazer.
Palavras importantes: construção, indagação, reflexão, fazer.
"Foi diante dessas reflexões que surgiu o termo 'ensinagem'. Termo adotado para significar uma situação de ensino da qual necessariamente decorra a aprendizagem, sendo a parceria entre professor e alunos a condição fundamental para o enfrentamento do conhecimento, necessário à formação do aluno durante o cursar da graduação." (ANASTASIOU, 1998, citada por CANTO;RASCHE, 2009, p. 26)
Palavras importantes: ensinagem (via de mão dupla), parceria.
Palavras importantes: ensinagem (via de mão dupla), parceria.
"...uma forma de tornar o processo mais significativo é quando você (professor) passa a indagar-se sobre o que é ensinar, o que deve ser ensinado, o que é preciso para ensinar, o que é ser professor, como ajudar o seu aluno aprender, como verificar se o aluno aprendeu e se, consequentemente, você conseguiu ensinar." (CANTO; RASCHE, 2009, p. 19)
Ideia implícita: inquietação do professor.
Ideia implícita: inquietação do professor.
Universidade
LDB - Lei 9394/96;
Educação Superior;
Tripé pesquisa, ensino e extensão;
Cursos sequenciais;
Cursos de graduação;
Cursos de pós-graduação;
Cursos de extensão;
Universidade;
Centros universitários;
Faculdades integradas;
Faculdades isoladas;
IES;
Centros de formação tecnológica;
200 dias de efetivo exercício acadêmico;
Colegiados;
Ementa
Refletir sobre os problemas de ensino nos cursos de graduação.
O cérebro e os mecanismos de aprendizagem.
Teorias da aprendizagem.
Plano de trabalho do professor.
Técnicas de ensino.
Atividade em dupla: o que vocês acham que irão estudar neste curso?
Contrato pedagógico Horário: das 18h30min às 22h20min e das 8h às 16h30min Celular: atendê-lo fora de sala Dúvidas, sugestões, reclamações, etc.: a qualquer momento E-mail: edelcely.haag@sc.senai.br
Atividade em dupla: o que vocês acham que irão estudar neste curso?
Contrato pedagógico Horário: das 18h30min às 22h20min e das 8h às 16h30min Celular: atendê-lo fora de sala Dúvidas, sugestões, reclamações, etc.: a qualquer momento E-mail: edelcely.haag@sc.senai.br
quinta-feira, 29 de março de 2012
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